十九號倉庫

這幅畫的想法
我不想為了圓融而強迫自己面面微笑
明明就不欣賞，為什麼要勉強自己去微笑呢？
不為難自己，活得可以更加自在，不是嗎？

律尹說的好：會合得來就會合得來，無緣就是無緣啦！



"他個性就是這樣"
"如果他有自覺也不會這樣"
"何必和這種人爭執？"

前幾年，我會乖乖聽前輩的話，不要跟這樣的人有衝突。
可是，看著孩子的這種老師手上慢慢地殞落，又要一邊聽著這種老師講著一口頭頭是道的教育理論，說真的，我不禁懷疑：他們的教學知能到底在哪？
幾年前，看不下去的我對著一位非常非常資深的老師說：我敬重您的，並非是您的教學知能，而是您的年紀！
我有因此對他不敬嗎？
不，我依舊看見他會對他喊「老師好！」
希冀這一聲一聲的"老師"，可以喚起這位老師對於他班級的責任感。

前一陣子，外子接到幾位朋友(都恰好有孩子要進入小一)詢問幾個國小的師資狀況，他們的談話過程中有了一個巧妙的結論：這根本就是比較"課後安親的財力"。
較市區的孩子，家長背景財力大多穩定，有能力的家庭，可以把孩子送到安親班、補習班，甚至請家教。

而鄉下的孩子呢？能挑老師嗎？有家長就曾經開玩笑對我說：他們只能燒香拜佛，希望孩子運氣好點，遇到好老師！那位家長心中所謂的好老師的定義很簡單：了解他的孩子、關心他的孩子！還好，當時我待的學校並沒有讓這位家長失望，因為當時的導師、科任老師們，都很願意為了孩子們付出努力。

孩子是從他律的過程慢慢地演化到自律，從自律的過程不斷地嘗試，退回他律再往自律邁進。
如果孩子的在校行為都要推卸到孩子的家庭教育，那~~學校要導師何用？
有句"孩子改變了，家長也會改變"是從何而來？
我也知道家庭教育是根本，但是父母親如果不是扛著經濟壓力，怎麼會不想多陪一下孩子？
孩子行為上的問題，絕對不是自然演化，所謂的形塑過與不及都不好，端看導師們怎麼去拿捏與關心。

我自己的國小導師，也是我大學畢業後實習的實習導師，教導了我許多觀察學生行為隱藏的問題，當時的國小校長也常常跟我討論分享孩子的狀況應該怎麼去處理，從九六年到現在一路以來，許許多多用心為孩子們付出的導師、老師們，讓我更加深知"沒有教不來的學生，只有願不願意多付出的老師"

外子學校的校長也分享：教育現場就是一個道場，怎麼修怎麼做，端看每位老師。
我家朱小姐也說：教書是修行，用不用心，孩子的改變最直接。
廣告有句台詞：有些事不做，不會怎樣；做了，就會很不一樣！

齊家、治國、平天下
去年是自然科任，我的根本就是"自然科的教學"，把手上七個班級的自然科任教好，我還有力氣才去陪那群攜手娃！
今年是導師，根本就是在自己的班級，為了把自己的班級帶好，我還真的無所不用其極，把能運用進來的科任老師們都拖下水，一堆人幫忙看著孩子們，讓我這學年遇到了結婚、懷孕都還能夠陪著班上娃一步一步的往前跨。

至於圓融這回事，我還是先暫且擱下吧！
人前人後兩個樣，對我來說太難了，明明就不欣賞還要裝作沒這回事，好累唷！
而且，"圓融"在我心底的定義：就是不為難自己。
我不想拿到"假上星星"